Ⅰ　調査とその時期や対象

　調査１　「総合的な学習の活動内容」についての調査

　　　○調査期間　　平成14年７月１２日～７月２６日

　　　○対象校　　(41校　教職員41名　調査校一覧は最終ページ)

　調査２　「総合的な学習の時間」の評価についての意識調査

　　　○調査期間　平成14年６月４日～７月10日

　　　　群馬県内小学校22校、中学校12校を無作為抽出

　　　○調査2-1　教職員502名

　　　○調査2-2　児童生徒1662名(小学校４．５．６年　中学校１．２．３年)

　　　○調査2-3　保護者1507名

　　　○対象校　(34校　調査校一覧は最終ページ)

　県内の各学校の平成13年度と14年度「総合的な学習の時間」の学習内容について、小学校３年生から中学校３年生までの全学年を対象とした。

　アンケート結果の集計を次に示す。

「総合的な学習の時間」の主な学習内容は図のように、学習指導要領で例として示している「国際理解、情報、環境、福祉・健康」を多くの学校で取り入れている。

　小学校では、学年レベルで環境が80％を超えており、ついで地域を理解するための内容が75％と多い。

　中学校では福祉・健康や環境が60～70％と多い。また、自己を見つめるための活動や進路についてが小学校と比べ多く、学年があがるに従って増えている。グラフを見ると情報が少ないが、実際は探究活動・調査活動の道具として情報機器が活用されているようである。

　平成13年度と14年度の学習活動の内容を比較すると小学校・中学校とも自己や進路についての内容が増えているのがわかる。これは、発達段階を考慮するとともに児童生徒個々の課題を重視し、自分自身の興味関心と将来を考えたテーマの設定が増えているからであろう。

　下表にテーマの例を上げた。小学校中学年では身近な事象への内容が多い。高学年では視野を広める活動を取り入れている。また、中学校では環境や福祉領域が増え、進路との関係も強調されている。各学校でそれぞれ工夫している様子がうかがえる。