○少人数学習は、こうなる
　　　　　　　　
　　　　　　　　　　少人数学習になって、教師は全員の生徒とかかわれます。
　　　　　　　　そのことを受けて、４０人学習から少人数学習になると、次のように変化すると考えました。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　変化する視点は、個別追求です。
　　　　　　　　　もう少し詳しくまとめると下の図のようになります。
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　Ｐ、Ｑ、Ｒは児童生徒を現します。
　　　　　　　　　Ｐが上位群、Ｑは中位群、Ｒが下位群の生徒と考えます。

　　　　　　　　＜上の図の見方＞

　　　　　　　　　　Ｐは、全ての課題を理解しているととらえます。Ｒは、移項の時間につまづいて、
　　　　　　　　個別追求の時間には「移項」の学習をしていたと考えます。
　　　　　　　　　　ただし、集団追求の時間には、すべての生徒が、「移項」なら「移項」を、「小数のある一次方
　　　　　　　　程式」なら「小数のある一次方程式」を学習していたと考えます。
　　　　　　　　　　Ｐは、教師が与えた課題を追求し終えた場合には、発展問題や自分で作った問題を解くなど
　　　　　　　　の手だてをうっていく必要があります。

　　　　　　　　　　＜実践例＞
　　　　　　　　　○数学的な知恵を働かせる場
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　・一次方程式による実践例・生徒Ａ子、Ｂ子、Ｃ子の姿

　　　　　　　○教師と生徒へのアンケート

　　　　　　　　　　　１　生徒へのアンケート

　　　　　　　　　　　前橋市立荒砥中学校の生徒たちに協力していただき、アンケート調査を行った。
　　　　　　　　　　　結果を考察すると、少人数学習になり、生徒は「授業を分かる」「授業に集中力を増してい
　　　　　　　　　る」ことが予想される。少人数学習は、Ｔ・Ｔと比べても効果的である。
　　　　　　　　　　　詳しくは、下記の前橋市立荒砥中アンケートをクリックしてください。

　　　　　　　　　　前橋市荒砥中学校の生徒へのアンケート

　　　 　　２　教師へのアンケート

　　　　　　　　　　　４０人学習から少人数学習になって変化したこと
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（百分率は、かなりよくなった、ややよくなったの合計）

　　　　　　　　　　　�@教師が提示した学習課題を生徒たちが理解しているかどうか？を
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　把握すること…１００％

　　　　　　　　　　　�A学習課題を追求している生徒に対して、支援すること………………………９６．３％　　

　　　　　　　　　　　�B生徒一人一人が一時間の授業を理解したかどうかを把握すること…………８８．９％

　　　　　　　　　　　�C生徒が個別に追求している時間に、
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　集団での話合いに生かす生徒の考えを把握すること…………８０．８％

　　　　　　　　　　　以上のことから、少人数学習になると、課題提示、追求、話合い、まとめのどの場面でも、
　　　　　　　　　教師は生徒に対する理解度を増しています。